23.03.22

Часть лекции читайте,Причины и факторы употребления несовершеннолетними

наркотических средств и психоактивных веществ

Несовершеннолетние, среди которых развитие болезненного пристрастия к употреблению наркотических средств и психотропных веществ имеет свои отличительные особенности в силу неразвитости определённых личностных качеств, не до конца сформировавшегося мировоззрения и жизненной позиции составляют группу повышенного риска.

Анализируя сегодняшнюю наркологическую ситуацию в детско-подростковой среде, можно утверждать, что в современном обществе, встреча несовершеннолетнего с психоактивными веществами – не редкость. Единственным выходом для него может стать обучение социально-психологическим навыкам: ответственности за свое поведение, постановки целей, критическому мышлению и самоанализу, поведению в стрессовых ситуациях.

Педагог, классный руководитель, прежде чем организовывать профилактическую работу должен понять и изучить причины и факторы употребления несовершеннолетними наркотических средств и психоактивных веществ.

Причины, приводящие к возникновению социально обусловленных заболеваний, могут носить характер от генетических до социальных.

Социальные причины:

а) семейно-бытовые (недостатки воспитания ребенка в семье):

- низкий педагогический и культурный уровень родителей;

- неполноценность структуры семьи;

- деформированные межличностные отношения членов семьи, отрицательный психологический микроклимат семьи, пагубные привычки, порочные склонности родителей или других членов семьи;

- неправильное отношение родителей к ребенку (подавление личности, угрозы, физические наказания или чрезмерная опека );

- отсутствие четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье, безнадзорность ребенка в быту;

- нарушение единства требований к ребенку, их последовательности; ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка).

б) социально - педагогические (недостатки обучения и воспитания несовершеннолетних в образовательных учреждениях):

- слабое знание педагогом ребенка, условий его воспитания в семье;

- отсутствие учета индивидуальных особенностей, эмоционального состояния ребенка при организации воспитательно-образовательной работы с ним;

- недостаточное руководство формированием межличностных отношений в группе (классе);

- незнание основных возрастных закономерностей развития ребенка;

- слабая теоретическая подготовка педагога;

- преобладание методики негативного стимулирования деятельности и поведения ребенка;

- общие недостатки воспитательно-образовательной работы в группе (классе);

- ошибки в педагогической технологии: назидательство, формализм в работе педагога, отсутствие контакта педагога с другими педагогическими кадрами, родителями, внешкольными учреждениями;

- авторитарность педагога, равнодушие к детям, неумение психологически воспринимать и понимать воспитанников и т.д.

Педагогические просчеты в воспитании человека определяют вероятность его становления на путь употребления наркотиков не меньше, чем неблагополучная семейная обстановка. Проблемная ситуация в школе, в учебе, конфликты с учителями, страх перед школой и негативные ожидания со стороны школьного коллектива часто являются толчком к экспериментам с наркотиками.

в) социально-экономические:

- экономический кризис страны, безработица;

- изменение ценностных ориентаций;

- нестабильность правовых и моральных критериев;

- межэтнические конфликты, миграция беженцев;

- низкая материальная обеспеченность семей;

- низкий культурный уровень населения;

- криминализация общества;

- негативное влияние средств массовой информации .

- недостаточная связь с институтами социализации (религиозными организациями, культурными и образовательными учреждениями), просчеты в осуществлении молодежной политики, выражающиеся в отсутствии эффективных форм социальной поддержки молодежи, обеспечения для них жизненных перспектив в отношении получения образования, трудоустройства, организованного досуга несовершеннолетних.

Психологические причины (личностные недостатки развития несовершеннолетнего):

- психологическая незрелость, отставание в общем развитии, общая неразвитость, слабость представлений об окружающем мире, недостаточное физическое развитие, влияющее на работоспособность, утомляемость ребенка;

- несформированность навыков общения со сверстниками и взрослыми;

- неподготовленность, отсутствие интереса в ведущем виде деятельности;

- неумение преодолевать трудности.

Анализируя особенности восприятия и поведения подростков в стрессовых ситуациях, можно указать несколько основных психологических причин, способствующих употреблению наркотических веществ:

- низкая самооценка;

- фокусировка на внешнее окружение: оценка своего настроения на основании настроения других людей;

- неспособность идентифицировать или выразить свои чувства;

- неспособность просить о помощи;

- экстремальное мышление.

- ощущение собственной незначимости и ненужности,

-недостаточный самоконтроль;

- неумение предвидеть последствия своих поступков

Боязнь быть отвергнутым сверстниками заставляет несовершеннолетнего корректировать систему своих ценностей, пересматривать взгляды, порождает различные формы конформизма, часто формирует готовность безоговорочно следовать за лидером даже на преступление. При этом подросток психологически зависит и подражает группе, стремится показать себя сторонником общих наркотических норм, оправдывает свое отклоняющееся поведение. Ради того, чтобы быть принятым в группу, подросток готов пожертвовать многим – своими интересами, ценностями, здоровьем, своей личной идентичностью.

Биологические (врожденные) причины:

- генетическая предрасположенность к заболеваниям «группы риска»;

- физическая неполноценность;

- поведенческие возрастные кризисы, неблагоприятная экологическая обстановка

Специалисты выделяют три стадии приобщения к наркотикам:

а) случайное («экспериментальное», «эпизодическое») употребление наркотических средств, зачастую заканчивающееся после одного или нескольких приемов и вызываемое любопытством, подражанием, модой и другими факторами;

б) более устойчивое аддиктивное поведение, под которым понимают злоупотребление различными веществами, изменяющими психическое состояние, включая наркотики, алкоголь и табак, до того, как сформировалась физическая зависимость;

в) наркоманическую стадию – наркоманию как болезнь, с явлениями сформировавшейся психофизической зависимости от употребления психоактивных средств («пристрастие»), развитием толерантности, характерной деградацией личности.

По мнению специалистов, наркомания, как правило, сочетается с алкоголизмом. Отсутствие наркотиков многие наркоманы стремятся компенсировать алкоголем. Сочетание алкоголя и наркотических средств ускоряет деградацию личности ребенка, предопределяет наступление психозов и затрудняет медицинское лечение. Результаты специальных исследований показывают, что один злоупотребляющий алкоголем или наркоман провоцирует 10-15 человек, т.е. «социальная заразность» имеет характер геометрической прогрессии. Употребление наркотиков подростками происходит тайно и осознанно, чтобы родители не помешали. Поэтому родители на первых этапах употребления подростком психоактивных веществ, как правило, ничего не знают и не замечают. А у несовершеннолетних неизбежно формируется положительное отношение к наркотику и вырабатываются поведенческие стереотипы наркомана, происходит интеграция в наркосреду. Заводятся контакты с наркоманами и распространителями наркотиков, идет обучение их приготовления, технике введения их в разные вены, чтобы не было видно мест инъекций, приобретаются навыки конспирации и правдоподобной лжи. Идет обучение и воспитание привычек и «норм» поведения наркомана. Нарастает дистанция в отношениях с родителями и другими людьми, противниками наркомании. Здоровая, нормативная часть личности разрушается, а наркоманская субличность «поднимает голову», развивается.

В научной литературе встречается дифференциация несовершеннолетних в формировании их отношения к наркотикам по следующим возрастным группам:

В 10 - 12 лет интересует все, что связано с наркотиками, - их действие, способы употребления. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают. Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания фрагментарные, недостоверные, получены с чужих слов.

В 12 - 14 лет основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков - марихуана несовершеннолетними указанной группы за наркотик не признается. О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие - из любопытства, знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много - из опыта знакомых или по рассказам. Однако многие сведения недостоверны, а опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.

14 - 16 лет – в данной возрастной категории несовершеннолетних по их отношению к наркотикам можно подразделить на следующие подгруппы:

1) «употребляющие и сочувствующие» - интересуют вопросы, связанные со снижением риска при употреблении, с возможностью и продолжительностью употребления без наличия зависимости. Употребление считается признаком независимости. Среди членов этой группы много лидеров;

2) «радикальные противники» - «сам никогда не буду и не дам погибнуть другу» - многие из членов этой группы считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности;

3) не определившие своего отношения к наркотикам. Значительная их часть может начать употребление под влиянием друзей.

16 - 18 лет – предшествующая классификация подгрупп сохраняется, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.

Поэтому, наибольшей опасности быть вовлеченными в наркотизм подвергаются дети 12-16 лет в силу присущего этому возрасту любопытства, активного познания окружающего мира, что толкает их на поиск новых, часто запретных ощущений.

Мотивация молодых людей, употребляющих алкогольные напитки и наркотические вещества, может быть различной. На первом этапе алкоголизма и наркомании – при психической зависимости – основной мотивацией является влечение, желание испытать эйфорию, которая запомнилась подростку при употреблении наркотиков.

Выделяют 2 типа психической зависимости:

позитивная – препарат применяется для достижения и поддержания субъективно приятного эффекта (эйфории, чувства бодрости, повышенного настроения). При этом, следует отметить, что позитивная психическая зависимость наблюдается только на начальных этапах развития зависимости;

негативная – препарат необходим, чтобы избавиться от пониженного настроения и плохого самочувствия. Отказ от приема или невозможность по каким-либо причинам повторного употребления препарата сопровождается изменением настроения, развитием депрессивных состояний, навязчивым желанием ввести повторную дозу. При негативной психической зависимости могут наблюдаться расстройства настроения и сна, раздражительность, повышенная утомляемость, нарушение концентрации внимания и координации движений, скачки артериального давления и температуры тела.

Многообразие подходов к профилактике наркомании, сложившейся к настоящему времени подразделяются следующим образом:

Информационный подход основан на распространении информации о наркотиках. Сторонники этого подхода убеждены, что знания об употреблении психоактивных веществ и их последствия будет являться эффективным толчком для формирования здорового поведения и отказа от наркотиков.

Педагогический подход объясняет риск формирования девиантного поведения вредными привычками, педагогической запущенностью, воспитанием в социально не благополучных семьях.

Правоохранительный подход в качестве основных признаков рассматривает определенные формы поведения (самовольные уходы из семьи, уклонение от учебы). Профилактика наркомании в рамках этого подхода направлена, прежде всего, на микросоциум - семью, подростковые компании, школьные коллективы.

Духовно-ориентированный подход понимает наркоманию как выражение кризиса духовности в обществе. Цель профилактики наркомании - сформировать у подростка нравственное поведение, систему ценностей, из которой наркотик был бы исключен.

Формирование здорового образа жизни. Основная идея этого подхода - формирование здоровой личности, проявляющий здоровый жизненный стиль, влияющий на собственное благополучие.

Таким образом, наша с вами задача как педагогов, людей ответственных за доверенные нам родителями и государством жизни и судьбы детей - сформировать у молодых людей четкие установки на ведение здорового образа жизни, посредством активного вовлечения их в профилактические мероприятия, доказать им , что в современном обществе модным и престижным является здоровый, успешный человек, с конкретными жизненными целями и приоритетами, семейными ценностями, способный без наркотиков, собственными силами, добиться высоких результатов в том или ином виде деятельности, на благо себе, своей семье и государству.