25.03.
Русский язык
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Цели и задачи: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать, совершенствовать умения находить в тексте собственные и нарицательные имена существительные; аргументировать написание заглавной буквы;
развитие словарного запаса обучающихся.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
Словарная работа
- Как позвать ученика, если в классе у двоих ребят одинаковое имя? Как их отличить? (По фамилии.)
Фамилия есть у каждого человека. Он получает ее при рождении, также как имя.
Представьте такую ситуацию: два человека являются тезками, имеют одинаковые имя и фамилию. Как их можно различить? {По отчеству.)
Слово отчество означает «имя по отцу». Человек получает отчество от отца, т. е. к имени детей добавляется имя, указывающее, чьими сыновьями или дочерьми они являются.
Записать в тетрадь словарные слова (каждого по строчке):
Отец
Фамилия
Россия
Город
Улица
Работа с учебником
- Вспомните, какие имена существительные пишутся с большой буквы?
Устно с.52 выучить правило наизусть, с. 53, 57, 58, 60 – прочитать правила
Проверим, все ли вы запомнили.
2.3 Игра «Да - нет».
- Прочитайте различные высказывания по изученной теме.
- Со всеми высказываниями вы согласны?
Имена пиши с большой буквы.
Имя Гулливер пишу с большой буквы, потому что Гулливер большой.
Имя Дюймовочка пишу с маленькой буквы, потому что Дюймовочка маленькая.
Фамилии пиши с большой буквы.
Матроскин - фамилию кота пишу с большой буквы, мне кот нравится.
Печкин-фамилию противного почтальона из деревни Простоквашино пишу с маленькой буквы, мне он не нравится. Клички животных пиши с большой буквы.
Рекс - пишу с большой буквы, потому что Рекс – это большая собака.
Тотошка- пишу с маленькой буквы, потому что это маленькая собачка.
Названия городов пиши с большой буквы.
Новосибирск - пишу с большой буквы, потому что это большой город.
Томск - пишу с маленькой буквы, потому что это маленький городок.
2.4.Назовите свою фамилию, имя и отчество. Назовите фамилию, имя и отчество мамы, папы, бабушки, дедушки. Как звали папу вашей бабушки? Как вы это узнали?(посмотрели на отчество).
3. Закрепление знаний об именах собственных. Упражнения в написании собственных и нарицательных имен существительных
Выполните письменно с. 58 упр. 99 (выполните все задания).
4.Рефлексия. Подведение итогов.
- Как думаете, зачем нам нужен был этот урок? -Пригодятся ли вам знания, которые мы закрепляли, в дальнейшей жизни?
5.Домашнее задание: с. 59 упр. 100
Литературное чтение
Тема урока: В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
В. Осеева «Почему». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герои произведения.
Цель урока: формировать умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.
Ход урока
1.Организационный момент.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Постановка целей и задач.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми произведениями В.А.Осеевой «Хорошее» и «Почему?», а также проанализируем поступки героев произведений.
3. Работа по теме урока.
- В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.
Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.
Работа по учебнику.
- Откройте стр.93. Прочитайте название произведения.
- Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе «Хорошее»? Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» - это как?)
- В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?
-Прочитайте рассказ.
Работа по тексту.
- Прочитайте, о чем мечтал Юра.
-А теперь посмотрим на его реальные поступки.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
- А как он поступил? (Он обидел сестру)
- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
- А как он поступил? (Обидел няню)
- Как он с ней разговаривал? (Грубо)
- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
- Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)
- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)
-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)
- О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться).
- Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. (Смелый. Заботливый. Умный. Думающий о себе. Добрый. Грубый.)
- Какой совет вы можете дать Юре?
- Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.
- Сравните ваши советы.
- Как автор относится к своему герою?
- А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)
- Прочитайте пословицу в конце рассказа. (Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить)
- Объясните, как вы понимаете эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)
- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)
4. ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.
5.Продолжение работы по теме.
-Откройте учебники на стр.96. Прочитайте название рассказа.
- Как вы думаете, о чем этот рассказ?
- Прочитайте рассказ.
Работа по прочитанному тексту.
– Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела. (Да, взрослые всегда могут догадаться, что их обманывают.)
– А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась? (Лицо у мамы потемнело. Когда она сидела за столом, то о чем-то думала. А когда ее сын снова говорит, что чашку разбил не он, а Бум, ее лицо, шея и уши стали розовыми.)
– А пыталась ли она помочь сыну сказать правду? Найдите в тексте. (Она повторяла два раза: "Ты очень испугался?" А потом: " Если ты нечаянно...")
– Вы, наверное, заметили, что мама не ругает сына, не кричит. Но она принимает решение, которым ставит сына перед выбором. Что это за решение? Найдите в тексте. (Она сказала сыну, что Бум больше не придет в комнату, что он будет жить в будке.)
– Как вы думаете, почему мама выгнала Бума? (Она хотела, чтобы сын признал свою вину.)
– Как чувствовал себя мальчик?
– Найдите доказательство в тексте, что мама ждала, что сын признается. («Она спала, сидя за столом и положив голову на согнутый локоть».)
– Герой признаётся, что чашку разбил он, а не Бум. А почему мальчик все-таки признаётся? Что не давало ему покоя? Что его так мучило? (Совесть не давала ему покоя.)
– Найдите в тексте слова, подтверждающие ваш ответ. («На сердце тяжело", "мурашки пробегали по спине", "вина становилась все больше", "кусал ногти", "утыкался лицом в подушку", "не мог ни на что решиться".)
- Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться прислушиваться к голосу совести.
6. Подведение итогов.
- А еще я хочу вам сказать, что каждый человек имеет право на ошибку. Главное, уметь вовремя найти правильное решение, исправить ее.
Домашнее задание: стр.93-94 читать, стр.95 устно отвечать на вопросы.
стр.96-103 читать, составить план рассказа (5-6 пунктов, из интернета не списывать!)
Математика
Тема: Вычисление вида 32+8, 40-8, 50-24
Цели:
Формировать умение выполнять вычисления вида 32+8, 40-8, 50-24, использовать алгоритм вычитания из круглого числа; решать выражения изученных видов.
Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление, внимание.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок, Без волнений, без тревог Начинаем наш урок. Он пойдёт ребятам впрок.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Ребята, какую большую тему мы изучаем? (Письменные вычисления)
III. Изучение нового материала.
Давайте вспомним, как решаются такие примеры. Вычислите с устным объяснением.
32 + 8 =
40 – 8 =
50-24=
Сегодня мы будем учится решать такие примеры в столбик
Посмотрите видеоуроки
https://www.youtube.com/watch?v=S8o7tmPZ_98
https://www.youtube.com/watch?v=ncFNr0vZBY4
IV. Физкультминутка.
На зарядку солнышко Поднимает нас, Поднимаем руки мы по команде «раз», А над нами весело шевелит листва, Опускаем руки мы по команде «два».
V. Усвоение нового материала
Работа в тетради.
Решить примеры 1 стр.18 (примеры решаем в столбик)
Работа в печатной тетради (ПТ)
С.67 № 6, 1, 3
VI. Повторение пройденного материала.
VII. Итог урока.
Чему научились сегодня на уроке? (Решать примеры и задачи).
Домашнее задание: ПТ примеры 1 стр.65
Физическая культура
Тема урока: Построение. СУ. ОРУ. Разновидности ходьбы и бега: ходьба обычная, с наклонами и поворотами, в упоре присев (руки назад) ходьба ногами вперед и спиной вперед; бег «галоп» прямо, правым и левым боком, с высоким подниманием бедра, с захлестом голени. Прыжки на скакалке. Из и.п. широкая стойка ноги врозь перемещения в полуприседе с правой на левую ногу и наоборот. Поднимание туловища из положения лежа: на животе, на спине. Подвижная игра «Водяной».
Цель: Довести до сознания детей важность занятий физкультурой. Продолжать знакомить с видом спорта Дзюдо. Обучение самостраховке.
Задачи урока:
1) Образовательные: продолжить знакомство с различными способами выполнения отдельных общеразвивающих упражнений, с элементами строя, повторить техники выполнения разновидностей ходьбы и бега;
2) Развивающие: развитие беговых качеств; развитие игровых качеств.
3)Воспитательные: привитие ЗОЖ, воспитание сознательной дисциплины.
Ход урока
Подготовительная часть.
1.Строевые упражнения: выполнение команд «направо», «налево», «кругом».
2.Комплекс ОРУ.
https://www.youtube.com/watch?v=3qHCIlR43k4
3.Разновидности ходьбы и бега:
ходьба обычная, с наклонами и поворотами, в упоре присев (руки назад) ходьба ногами вперед и спиной вперед;
бег «галоп» прямо, правым и левым боком, с высоким подниманием бедра, с захлестом голени.
Восстановление дыхания.
Основная часть.
1.Прыжки на скакалке (10-15 раз);
2.Из и.п. широкая стойка ноги врозь перемещения в полуприседе с правой на левую ногу и наоборот.
3. Закрепление приёма самостраховки.
Продолжаем повторять элементы самостраховки на основе такого вида спорта как дзюдо. На прошлом уроке мы изучили перекаты на спину из упора присев, в группировке на спине с хлопком ладонями по гимнастическому мату. Вспомните, как мы их выполняли.
https://yandex.fr/video/preview/5430533327884239773
Самостраховка при выполнении перекатов на спину, в группировке с хлопком ладони по гимнастическому мату.
Страховка при падении назад
-Подбородок прижат к груди.
- Спина в согнутом положения, но лопатки расправлены.
- Руки широко разведены в стороны и даже заходят за спину, ладони смотрят назад, пальцы вместе.
-Колени разведены (во избежание травм лица)
При падении назад Вам следует вначале самортизировать удар хлопком ладонями по мату, после этого уже опустить спину.
3.Заключительная часть.
Игра «Водяной».
