15.11.
Литературное чтение
Тема урока: В.Брюсов «Сухие листья»,
И.Токмакова «Опустел скворечник».
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). с.74-75
- Мы продолжаем знакомиться с произведениями русских поэтов об осени.
- Сегодня мы с вами прочитаем отрывок из стихотворения Валерия Брюсова
«Сухие листья».
- Откройте учебник стр.74 . Прочитайте стихотворение.
После прочтения ответьте на вопросы:
1. С помощью каких слов описана осень в стихотворении? (сухие листья, тусклый ветер)
2. С помощью чего автору удалось оживить картины осени в нашем воображении? (сухие листья кружатся, шепчут, шуршат)
- В стихотворениях авторы часто используют СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
ЭПИТЕТЫ - красочные определения предмета или явления (какой? какая? какое? какие?) Употребляются для более яркого, образного описания. Например, золотая осень, холодный взгляд, кудрявая берёза, грустная мелодия.
- В нашем стихотворении эпитет – тусклый ветер ( В действительности, ветер не может быть тусклым)
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неживых предметов в виде живых существ, наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека, действиями, которые доступны лишь людям.
Например: Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой подвязалася сосна. (С.А. Есенин). Уж небо осенью дышало…
- В нашем стихотворении олицетворение – «…сухие листья, кружась, что шепчут, что говорят?»
Физическая минутка
- Давайте сделаем небольшую паузу и проведем физическую минутку для глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец, вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
- Продолжим знакомство. Следующее произведение «Опустел скворечник» Ирины Токмаковой.
- Откройте учебник стр.75, прочитайте стихотворение.
После прочтения ответьте на вопросы
1. Какое явление осени описывает поэт?
2. Какое образное выражение используется для обозначения листопада?
Как вы его понимаете?
3.С кем сравнивает поэт листья?
4.Чем похожи листья и птицы?
5.Какое настроение создает это стихотворение?
- Объясните, как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?
- Фраза «Листьям на деревьях тоже не сидится» означает, что наступила осень и листья скоро опадут. Автор сравнивает их с птицами, которые хотят улететь в теплые края.
Также, СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ являются:
МЕТАФОРА–скрытое образное сравнение, переносное значение слова, когда одно явление уподобляется другому, перенос названия с одного предмета на другой.
Например, костер рябины красной. Деревья надели осенние наряды. Рябина на каждую веточку набросила красные бусы. Земля окутана белым покрывалом.
СРАВНЕНИЕ - сопоставление одного предмета с другим (как, будто, словно). Основано на реальном сходстве предметов, явлений.
Например, жёлтый, как медь.
Стоит слон, будто серая гора высится: ноги как брёвна, уши как два паруса. (Е.Чарушин)
Лес, точно терем расписной...(И.Бунин)
Д/З выразительно читать стихотворения стр.74-75
Записать в тетрадь:
15 ноября
Классная работа
Средства художественной выразительности:
- эпитеты;
- олицетворение;
- метафора;
- сравнение.
Русский язык
Тема урока: Связь слов в предложении.
1.- Сегодня на уроке мы научимся устанавливать связь слов в предложении.
Давайте вспомним, что такое предложение.
Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.
- Как же установить связь между словами в предложении. Предлагаю посмотреть видеоурок.
https://yandex.fr/video/preview/9400448731191708159
Сделаем вывод: связь слов в предложении устанавливается по вопросам, которые мы задаем от слова к слову.
2. Работа по учебнику.
-Откройте учебники стр.37. упр.43. Устно.
-Прочитайте предложения.
Сравните эти предложения. В чем их сходство? ( Грамматическая основа)
- В чем различие? (1 – нераспространенное, 2 – распространенное).
Рассмотрите распространенное предложение.
Поставьте вопросы от главных членов предложения к словам, которые их поясняют.
Яблоко (какое?) спелое.
Упало (откуда?) с яблони.
-Прочитайте на стр.37 рубрику «Обратите внимание!»
3. Работа в тетради.
- Запишите в тетрадь:
15 ноября
Классная работа
- Запишем словарные слова и подчеркнем буквы, которые нужно запомнить.
Яблоня, яблоко
Упр.44 стр.37.
- Запишите предложение
Могучий дуб одиноко стоял на краю леса.
-Выполните устно задания к этому упражнению на стр.37.
-На стр.38 письменно выполнить задание к этому упражнению.
Дуб (какой?) могучий, стоял (где?) на краю, … и т.д.
Д/З упр.45( Задания в учебнике под красными точками не выполнять!) Составить и записать предложения. В первом и втором предложениях установить связь слов с помощью вопросов аналогично заданию в упр.44.
Математика
Тема урока: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Задачи, обратные данной.
Цель:
познакомить учащихся с обратными задачами.
Задачи:
научиться составлять задачи, обратные данной;
совершенствовать вычислительные навыки.
1. Просмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/6209/main/162436/
Учебник: устно №1 с.26
Задачи, обратные данной – задачи, в которых говорится об одних и тех же предметах, но известное и неизвестное меняются местами. Ответ на вопрос любой из задач можно найти в другой задаче.
2. Письменно с.26 Задача № 2
Работа в тетради. Записать в тетрадь
15 ноября
Классная работа
Внимательно прочитайте условие задачи.
- О чем говорится в задаче? Что нам известно?
- Сколько Володя поймал окуней?
- А сколько Володя поймал лещей?
- Какой вопрос в задаче? Сколько всего рыб поймал Володя?
- Можем сразу ответить на этот вопрос? Каким действием узнаем сколько всего?
Вспомним, как можно записать этот вопрос в кратком условии задачи? ( с помощью суммарной скобки)
Записываем в тетрадь:
Задача 2
Окуни – 4 р.
? р.
Лещи – 3 р,
Решение:
1)
Ответ: всего поймал _ рыб
Задача 2 (1)
Теперь нам нужно составить задачу, обратную данной. Поменять местами известное и неизвестное в условии задачи. Сделаем неизвестным количество лещей, а известным – сколько всего рыб поймал Володя. Составляем условие: на рыбалке Володя поймал 4 окуня и несколько лещей. Всего Володя поймал 7 рыб. Какой вопрос задаем в задаче? Что нужно теперь найти? Сколько Володя поймал лещей? Запишем условие в тетрадь.
Окуни – 4 р.
7 р.
Лещи – ? р,
Решение:
1) _ - _ =_ (р)
Ответ: поймал _ лещей
Задача 2 (2)
Теперь нам нужно составить еще 1 задачу, обратную данной. Поменять местами известное и неизвестное в условии задачи. Теперь сделаем неизвестным количество окуней, а известным – сколько всего рыб поймал Володя. Составляем условие: на рыбалке Володя поймал несколько окуней и 3 леща. Всего Володя поймал 7 рыб. Какой вопрос задаем в задаче? Что нужно теперь найти? Сколько Володя поймал окуней? Запишем условие в тетрадь.
Окуни – ? р.
7 р.
Лещи – 3 р,
Решение:
1) _ - _ =_ (р)
Ответ: поймал _ окуней
Д/З выполнить задания в тетради с печатной основой с.20 № 2,3
Физическая культура
Тема урока: Из истории развития русских народных подвижных игр. Значение подвижных игр для развития физических качеств.
ОРУ. Разновидности прыжков Разновидности ходьбы. Подвижные игры «Целься без промаха», «Запрещенное движение», «Коршун и наседка».
1. История развития русских народных игр.
https://yandex.fr/video/preview/14066082444964147322
1. Значение подвижных игр для развития физических качеств.
https://yandex.fr/video/preview/2856264181699643647
Подвижные игры:
Коршун и наседка.
В игре участвуют несколько детей. Один из играющих
выбирается коршуном, другой - наседкой. Остальные дети - цыплята, они становятся за наседкой, держась друг за друга, а стоящий впереди -
за наседку. На противоположной стороне площадки очерчивается кружок - гнездо коршуна. По сигналу взрослого «Коршун!» ребенок-коршун вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка, стоящего последним в колонне. Наседка, распустив крылья (вытянув руки в стороны), защищает своих цыплят, не дает коршуну схватить цыпленка. Все цыплята следят за движениями коршуна и двигаются за наседкой, не отрываясь друг от друга, стараясь помешать коршуну поймать последнего.
Пойманного цыпленка коршун отводит к себе и гнездо. Когда он поймает 2 - 3 цыплят, на роли коршуна и наседки выбираются другие дети.
Если играющих больше 10 человек, можно играть двумя группами по очереди.
Подвижная игра «Без промаха».
На площадке 10x10 м за лицевыми линиями располагаются по 2-3 человека, часть игроков находится на площадке. Игроки, стоящие за линией площадки, получают мяч и после быстрых передач друг другу стараются попасть в убегающих игроков на площадке. Убегающие игроки не должны покидать игровое поле и касаться мяча.
Подвижная игра «Запрещенное движение»
Дети, идя по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например: "Руки вверх!". Тот, кто выполняет "запрещенное" движение, становится в конец колонны. Таким образом более внимательные дети окажутся в начале колонны, и они считаются победителями.
Технология
Тема урока: Как увидеть белое изображение на белом фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
Материалы: белая бумага, картон, клей, ножницы
Как придать объем бумаге?
Примеры рельефных композиций из белой бумаги.
Задание: изготовление рельефных композиций из белой бумаги (по примеру выше или по собственному замыслу). Фотографию ребенка с работой в руках на проверку присылают все. Сдать до следующего урока 22.11.